탈북자들에 대하여 중국과 러시아는 인도주의적 의무마저 외면한 채 가혹한 처벌이 기다리는 북한으로 강제송환 시키는 사례가 늘고 있다. 한국 정부에서도 이들 탈북자들의 뜻을 전부 수용하지 못하고 선별적으로 입국시키고 있는 것이 현실인 지금 중국·러시아 등에서는 탈북한 북한 주민들이 인권
중국 연변지역과 동북 3성 지역에는 최소 143,571 명, 최대 195,479 명의 탈북자가 인권의 사각지대에 내몰린 채 평양으로의 강제송환을 피해 은신생활을 영위하고 있다.
그리고 이들 조사 대상 지역의 탈북 유민 중 여성 비율은 75.5%, 남성 비율은 24.5%, 연령 비율은 20~30 대가 60.2% 이고 거주 형태 중 결혼은
, 배우자, 직장 등을 두고 있는 사람으로서 북한을 탈출한 후 외국의 국적을 취득하지 않은 사람”인데 우리는 지금 ‘귀순자’‘, 귀순북한동포’‘, 남한이주북한동포’‘, 탈북자’, ‘북한출신남한이주자’,‘ 북한탈출주민’,‘ 국내탈북동포’ 등의 다양한 표현으로 쓰고 있다.
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(2) 전개양상
1950년 6월 25일부터 1953년 7월 27일까지 전쟁은 37개월 동안 계속되었다. 전개양상에 따라 전쟁의 국면을 다섯 개로 나눌 수 있다. 북한이 남한 전역을 석권했던 제1기(1950년 6월 25일~ 9월 중순), 인천 상륙작전의 성공을 시작으로 국제연합군이 반격하여서 한·만 국경까지 진격하여 북한 정권
있는 크고 작은 갈등과 폭력을 시민들 스스로 해결할 수 있는 평화적이고 민주적인 덕성과 역량을 갖추지 못한 채, 그야말로 통일이 ‘주어진다면’, 가장 큰 피해자들은 이북출신 주민들이 될 것이다. 이 장에서는 탈북자 북한이탈주민의 실태와 문제점 해결방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
문제제기는 오히려 역효과를 가져 올 수 있다는 점도 주의해야 한다. 따라서, 일각에서 제기되고 있는 소위 서구선진국들과의 연계론이나 미국의 북한인권법안에 편승한 한국 국회의 대북인권결의안 추진 움직임은 부작용만 낳을 뿐이다.
이러한 외교적 방안들은 그동안 북한 인권문제에 대한 종합
문제와 함께 내용구성과 지도방법의 면에서도 많은 문제점을 지니고 있다. 학교 통일 교육에서 가장 중요한 것은 교과서이지만 제7차 교육과정에서 통일교육의 방향성은 추상적인 수준에서만 제시하고 있고, 실질적으로 교사들이 수업 시간을 통하여 실행할 수 있는 현실적이고 구체적인 통일 교육 내
2. 조선족의 거주사
한말(韓末)에 외세의 침노로 한국의 국권이 흔들리면서 나라 안팎이 어지러워지자, 새로 운 생활 터전을 찾아 조국을 등지고 둥베이 지방과 러시아의 시베리아로 이주해 가는 한 국교포의 수가 갑자기 늘어났다. 이 유민의 행렬은 나라가 일제에 강점되면서 더욱 늘어 났다
. 남북통일의 과업이 당장 실현되지 않고 시간이 걸리는 일이라면, 지금의 청소년들이 자라 성인이 되었을 때 통일의 주역이 됨은 자명한 것이다.
따라서 현재 남북한의 청소년이 어떻게 자라왔고 앞으로 어떻게 성인이 되어 가느냐 하는 문제는 우리의 통일 과업에 지대한 영향을 미칠 것이다.
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정(다문화 현황과 문제점)
먼저 오늘날 다문화가정에 대해서 살펴보도록 하겠다. 다문화의 현황, 문제점은 무엇인지에 대해서 살펴보도록 하겠다.
1) 문화의 다양성, 문화적 상대주의
인류는 하나의 문화를 가지는 것이 아니라 여러 문화를 가지고 있다. 민족, 나라마다 고유